Si crea così un circolo vizioso dal quale è difficile uscire: il malessere generale si esprime in determinati comportamenti che vanno a rafforzare il malessere stesso.

A volte anche un contesto famigliare difficile, poco sereno, conflittuale, aumenta il malessere dello studente il quale non riesce a trovare l’appoggio giusto tra le persone a cui vuole più bene per superare le sue fatiche.

Contesti famigliari anche in cui il dialogo è poco presente, dove i pensieri degli altri si devono intuire piuttosto che esprimerli chiaramente, dove non si trova mai il tempo per parlare delle cose importanti, dove i problemi scolastici dei figli non vengono presi in giusta considerazione o vengono svalutati, sono contesti tossici per figli che non hanno voglia di andare a scuola.

Quando l’evitamento della scuola diventa un vero problema costante, la prima cosa da fare è capire se ci sono le abilità cognitive funzionanti che possano permettere di apprendere facilmente e senza intoppi.

Una valutazione immediata delle funzioni cognitive può dare il quadro dello stato di salute cognitivo dello studente e indicare il percorso di rafforzamento delle aree cerebrali più deboli.

Indagare prima di agire sulle situazioni causa-effetto è fondamentale per partire con il piede giusto mettendosi a fianco del proprio figlio per avviare un vero processo di risanamento della situazione. 

Una volta che si è fatta luce sullo stato di salute delle abilità cognitive, si può partire con un intervento di sostegno quotidiano che vada oltre le classiche ripetizioni scolastiche o interventi di sostegno psicologico o psicoterapeutico che, seppure utilissimi, devono seguire un pronto intervento sulla rimessa in moto dell’equilibrio cognitivo. 

Senza la padronanza delle proprie risorse cognitive non si possono avere gli strumenti giusti per fare i compiti e per studiare le lezioni e nemmeno si possono avere le conoscenze di base delle proprie abilità psico-sociali per guardare dentro se stessi e sapersi relazionare con il contesto scolastico.